|
“你的童年、我的童年好像不一樣？” “每周都是數(shù)不盡的作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班！” “我都不知道到底是孩子在學(xué)習(xí)，還是我在學(xué)習(xí)了？” 有多少家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)中崩潰 說好的教育“減負(fù)”呢？
盡管教育減負(fù)的口號(hào)喊得響亮，但現(xiàn)實(shí)中的雞娃現(xiàn)象卻愈演愈烈，投入產(chǎn)出比愈發(fā)失衡。然而，這股雞娃之風(fēng)并非家長(zhǎng)自愿，而是被教育系統(tǒng)本身所驅(qū)動(dòng)。
說實(shí)話，照目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)如今雞娃的投入產(chǎn)出，已經(jīng)越來(lái)越不劃算了，雞娃普遍變成了高投入低產(chǎn)出的虧損狀態(tài)。但是，即便家長(zhǎng)們不想雞娃也不行。還有一種巨大的力量在持續(xù)推動(dòng)這事，讓家長(zhǎng)和孩子不可能跳下雞娃的戰(zhàn)車。
這種力量的來(lái)源，就是教育系統(tǒng)本身。只要教育系統(tǒng)至上而下的評(píng)價(jià)體系，依然是以學(xué)業(yè)、成績(jī)和升學(xué)率這些指標(biāo)為核心，那么雞娃就永遠(yuǎn)不可能消失。
教育“減負(fù)”難落地 雞娃現(xiàn)象背后誰(shuí)該為此負(fù)責(zé)？1.png (708.11 KB, 下載次數(shù): 2)
下載附件
保存到相冊(cè)
2024-11-13 17:18 上傳
教師的績(jī)效考核與學(xué)生的成績(jī)掛鉤
眾所周知：教師的績(jī)效考核與學(xué)生的成績(jī)之間，存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)際上，一線教師甚至包括校長(zhǎng)的考評(píng)，都是和學(xué)生成績(jī)直接掛鉤的。
目前學(xué)校對(duì)老師的考核評(píng)價(jià)體系里，學(xué)生的期末考試成績(jī)平均分，占據(jù)了非常大的權(quán)重。
在一個(gè)年級(jí)的老師里，只要其中某個(gè)老師所教的那門課，期末考試的平均分，考到年級(jí)的第一名，那么該老師的綜合考核分，肯定就會(huì)比其他老師的考核分高。
從而該老師就會(huì)在評(píng)職稱、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)中，占據(jù)非常有利的地位，也就必然給老師帶來(lái)非常大的切身利益。
在這種背景下，學(xué)校以家校共育的名義，通過各種方式（包括但不限于談話、點(diǎn)名和隱形排名等），讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)全面緊張起來(lái)，就是很自然的事情。
不合理的知識(shí)斷層式的教材
還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，也讓大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子，對(duì)學(xué)習(xí)不得不陷入慌張，那就是不合理的知識(shí)斷層式的教材。
雖然教育部門三令五申，幼兒園階段不得提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)一年級(jí)的教材上來(lái)就是默認(rèn)孩子會(huì)英語(yǔ)、會(huì)拼音，根本就沒有從零開始學(xué)習(xí)的過程。
網(wǎng)友@俊俏撲克9N說：“中國(guó)的教育問題確實(shí)是出在上層，沒有一個(gè)正確的方向，天天喊改革減負(fù)，但教材越改越難越改越亂，而且考試的內(nèi)容很多不是書本上的，必須的去學(xué)很多課外的東西，你說這減負(fù)怎么減？”
學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是循序漸進(jìn)的事情。但現(xiàn)在的實(shí)際情況是：0和1的過程省略，上來(lái)就是從2開始學(xué)。試問，這樣的教材不就是故意制造本領(lǐng)恐慌嗎？
而到了高年級(jí)之后，考試所考的內(nèi)容，很多都是教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)。這種設(shè)置不太可能是疏忽或錯(cuò)誤，而是故意讓孩子和家長(zhǎng)感到學(xué)習(xí)并不輕松，從而不得不參與各種補(bǔ)課活動(dòng)，否則就跟不上。
網(wǎng)友@牟凡老師說：“作為老師告訴你，根源在于書本和老師完全脫離。已初中語(yǔ)文為例，中考除了默寫古詩(shī)有6分是課本里的，其他都是課外的！你說讓老師怎么講！拋開書本做課外題，反復(fù)刷題，別無(wú)他法！孩子慢慢能積累更多的知識(shí)！不然只講語(yǔ)文書，學(xué)生都不及格！”
糾正幼兒園“小學(xué)化”
11月11日，教育部明確指出：堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化”等不規(guī)范的辦學(xué)行為。
在教育部沒發(fā)話前，“雞娃”的“卷”，大多在“暗地里”進(jìn)行。幼兒園卷，小學(xué)也同樣卷。有網(wǎng)友指出，老師習(xí)以為常地認(rèn)為“小學(xué)以為幼兒園學(xué)過了，初中以為小學(xué)學(xué)過了”，因此授課時(shí)也“簡(jiǎn)單過一下就完了”。卷來(lái)卷去，結(jié)果卻適得其反，讓教育開始懈怠，這樣卷有什么意義呢？
網(wǎng)友@迷迭香9899說：“今日頭條和小紅薯里就有不少介紹自家娃怎樣超前學(xué)，小學(xué)學(xué)完初中內(nèi)容，初中學(xué)高中內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)貼。后面的簇?fù)碚邿o(wú)數(shù)，這個(gè)扭曲的教育現(xiàn)狀讓人痛心?！?/font>
網(wǎng)友@看世事abc表示：“雖然教育部規(guī)定，幼兒園階段不得提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容，但是教育部人教社的教材卻上來(lái)就是默認(rèn)孩子會(huì)英語(yǔ)、會(huì)拼音，根本就沒有從零開始學(xué)習(xí)的過程。教育部三令五申減負(fù)，卻對(duì)增加孩子負(fù)擔(dān)的教材教輔和社會(huì)上學(xué)科類培訓(xùn)班聽之任之。所以，教育部人教社難辭其咎。”
教育系統(tǒng)通過體系化施壓模式，從而成功驅(qū)動(dòng)廣大孩子和家長(zhǎng)們參與高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)游戲，并且經(jīng)年累月持續(xù)進(jìn)行。而我們的孩子，就這樣在家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力之下，開始持續(xù)不斷的考試競(jìng)賽生涯，度過一天又一天，一年又一年……
其中有些孩子實(shí)在無(wú)法承受這種長(zhǎng)期高壓，開始出現(xiàn)各種各樣的心理問題，甚至引發(fā)意想不到的慘痛事件。而一旦發(fā)生類似情況，學(xué)校都是盡可能地低調(diào)處理。觸目驚心的事實(shí)，從來(lái)都是只能在小范圍內(nèi)傳播。
你“卷”我 “卷”兩敗俱傷
家長(zhǎng)“卷娃”是想讓孩子比其他同學(xué)有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加坦途的未來(lái)。但這種“卷”孩子的做法，正確么？不，這是教育的失敗。
對(duì)孩子來(lái)說，沒日沒夜的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班，將童年的美好時(shí)光埋沒在超綱的學(xué)習(xí)中，將孩子培育為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，只會(huì)剝奪孩子發(fā)現(xiàn)自己真正興趣和天賦的機(jī)會(huì)，在父母的“期望”中失去獨(dú)立和自我認(rèn)同。如今青少年群體存在一定的焦慮與抑郁等現(xiàn)象，便與過大的壓力和長(zhǎng)期不必要的競(jìng)爭(zhēng)存在很大的關(guān)系。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，“卷”是要成本的，各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、夏令營(yíng)等，大量的物力、財(cái)力、時(shí)間，卻換來(lái)孩子在過大的學(xué)習(xí)壓力下身心健康出現(xiàn)問題。既然都是一心想著為了孩子好，“雞娃”“卷娃”的意義到底在哪里？
還有網(wǎng)友表示，真正的原因是職業(yè)教育沒有搞起來(lái)。職業(yè)教育從招生，培養(yǎng)，就業(yè)都沒有形成一個(gè)良性循環(huán)。如果985，211帶頭設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將極大的帶動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，可惜沒人愿意這樣做，更可惜的是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投資一分沒少花！
停一停“卷”的腳步 回歸教育初心
這就是我們的教育現(xiàn)狀，也是減負(fù)根本無(wú)法落地，也不能執(zhí)行到位的真正原因。
一個(gè)扎心的事實(shí)就是：雞娃失敗的最大后果，對(duì)學(xué)校而言，無(wú)非就是少一個(gè)學(xué)生而已。但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，自己辛苦養(yǎng)大的孩子，由于學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致意外的話，那就是100%的悲劇……
教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，不揠苗助長(zhǎng)，不推崇幼兒園小學(xué)化、初中高中化、高中大學(xué)化！教育的本質(zhì)不只是讓孩子取得高分，更是培養(yǎng)孩子的品德、價(jià)值觀、創(chuàng)造力，一味地依照他人的想法、做法來(lái)卷成績(jī)，本就偏離了教育的初心。
教育“減負(fù)”難落地 雞娃現(xiàn)象背后誰(shuí)該為此負(fù)責(zé)？2.jpg (550.83 KB, 下載次數(shù): 1)
下載附件
保存到相冊(cè)
2024-11-13 17:18 上傳
我們不妨停一停“卷”的腳步，好好反思一下教育的意義，重新審視“成功”的定義，人生價(jià)值或許并不是只有成績(jī)和分?jǐn)?shù)，讓我們回歸教育的初心，讓孩子的開心只是因?yàn)橐欢浠ㄩ_、一片云彩…… | 
滇公網(wǎng)安備53070202001242 Licensed
微信掃一掃
分享
收藏
支持
反對(duì)
