教師要做大自己的格局

發(fā)布者: 麗江同城網(wǎng) | 發(fā)布時間: 2021-9-28 11:27| 查看數(shù): 44196| 評論數(shù): 19|IP：中國云南麗江

教師要做大自己的格局

我做教師幾十年，接觸和交往的人也以教師居多。但我發(fā)現(xiàn)，許多教師只關(guān)心職業(yè)內(nèi)部的事情，活在職業(yè)身份之中，和他們談職業(yè)外部的世界，沒有多少話題。不少教師對一些重要事情的判斷，價值水準也很低。

隨著年齡的增長，我越來越關(guān)心一個人的精神格局。雖然每個人基本都是職業(yè)化生存，筆者在他人眼里也只不過是個教書匠，但一個人不能僅僅活在職業(yè)中，視野、胸懷應(yīng)該大一點。不管職業(yè)身份如何，每個人都需要終身學習，持續(xù)成長，和樹一樣，必然要伸展自己。但事實是，大多數(shù)人都在變老，只有少數(shù)人在成長。

教師應(yīng)該是不斷學習的人，不斷追求成長的人，這是職業(yè)要求，否則如何與學生的學習和成長相匹配？而成長的最佳途徑，就是做大自己的格局，因為格局決定了你的世界，影響著你的判斷力和信仰，也決定了你的教育價值觀。格局，也使你能夠從歷史現(xiàn)實的大框架中看待教育，看待自己所教的這一門課，從而更能找到意義和價值方向。

一個人“格局大“，是說一個人的認知層次高，能看到一般人看不到的東西。

格局，是有方向性的一個詞，它是從上往下看，不是從下往上看。從下往上看是等級層次，是高低貴賤；從上往下看，是化解了分別心，從而看到更開闊的空間。

人和人的格局不同，看問題的角度和處理事情的方法也會各異。格局不同的人，實質(zhì)上是生活在不同的世界里。格局大的人是生活在高維度空間里，也許孤獨，也許貧困，但并不自卑；格局小的人是生活在低維度空間里，也許富貴，也許有名，但面對外在標簽強于自己的人，免不了自慚形穢。

格局可以衡量一個人胸懷的廣度、實踐的深度、修養(yǎng)的高度?！吧頍o半文，心憂天下”是理想的格局，“泰山崩于前而色不變，黃河決于頂而心不驚”是膽略的格局，“看人之長，容人之短”是交際的格局，“只問耕耘，不問收獲”是義利的格局……

格局并不抽象，表現(xiàn)在日常生活中對人對事的態(tài)度。有些人一輩子都像活在井底的青蛙，不知道天空的博大，雞腸小肚，斤斤計較，或汲汲于名利，把那些身外之物看得比天都大。和這些人相處，總覺得別扭，沒有舒服之感；而和格局大的人相處，你會忘記自己和對方的身份地位，這種“忘我”的交往，讓你打開自己的生命，覺得如飲醇釀，時時感覺舒服、自在。

一個人格局大，首先是自己受益，不生閑氣，不管瑣事，因為知道世界很大，所以自己的心胸也要大，才能配得上這個世界。格局大的人知道，個人身上再大的事情，放在無限的時空中，也是微不足道的小事情，因而不管遇到什么事都能從大時空的角度去想問題，也就容易想得開，心里總是清風明月，不會讓那些爛事、爛人占據(jù)自己的精神空間。他明白，宇宙不只是物質(zhì)的，因而才會不斷提升自己的精神維度，不斷提升自己的認知格局。

事實上，一個人的視野放寬了，心胸擴展了，生命也就做大了。而人生的修行，就是不斷做大“自我”，脫離各種俗套。只有這樣，才能超越這個世界，把那些世俗的成功，諸如金錢、地位、名聲、權(quán)力等，看得不那么重要，僅當作生命的堆積物、人生的副產(chǎn)品。

格局不同的人是很難實現(xiàn)真正的心靈溝通的。夏蟲不可語冰，燕雀不知鴻鵠之志。認知層次低的人無法理解認知層次高的人，甚至把他們看成“另類“或者“精神病人”，也看不到高層次的世界。他們常常以“活在當下”聊以自慰，以“識時務(wù)者為俊杰”嘲笑那些認知格局大、甘愿為了真理或正義不顧及自身安危的人。格局大的人往往具有謙卑之心，他們虛懷若谷，能從更大的時空、更復雜的邏輯來考慮問題。他們之所以固執(zhí)己見，不聽普通人的建議，是因為他能看到別人的認知局限。他們是人類社會最可貴的財富，是真正的人才，能推動著社會的發(fā)展進步，他們的價值需要從更長遠的歷史時空去評價。

教師如何做大自己的格局？我想，堅持讀書學習、堅持思考、看開名利、關(guān)心國際國內(nèi)的大事是免不了的。除此之外，教師需要通過“三大課堂”來歷練自己，這“三大課堂”就是大自然、醫(yī)院和殯儀館。

大自然是人生最偉大的課堂。它沒有具體的語言，卻有無限的啟示，有心人總會從中讀出點什么。齊白石晚年說自己不會畫畫，就是源于對自然的發(fā)現(xiàn)與感悟。人們于自然中能獲得在任何書中都難以得到的啟示。大自然讓我們感嘆人生原來如此短暫，個體原來如此渺小。陳子昂有“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，蘇軾有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”……其實，從生命的時間長度上說，人連長江邊上的一粒沙石都不如——人逝去了，沙石可能還在。人的生命是那么短暫，你看到山中有些樹，它們在地球上已存活了幾百年甚至上千年，人哪能生存如此之久呢？尤其站在海邊，遠眺一望無際的遠方，你不能不思考自己的來路和歸途，進而尋找存在的意義。

醫(yī)院是第二大課堂。它讓我們看到：人生的苦難有多么深重。尤其是當你或親人身患重病、失去健康之后，你才會深切地感受到，健康快樂地活著是多么幸福。我們常說“平安是?！?，可能因為生活太平凡，甚至太平庸，不能起一點波瀾，我們便不斷為生活找事情，甚至無端地透支生命，損害健康。人的本性常常如此，對已有的不以為意，對沒有的極力追求，最后舍棄了最寶貴的東西，而去追求對生命并無多少價值的身外之物。

火葬場是生命的終結(jié)，也是人生的第三大課堂。生命的孕育伴隨水，而生命的結(jié)束卻伴隨火?；鸹巧淖詈笠徽荆磺卸荚诨鹬谢癁榛覡a，甚至包括形而上的意義和價值。世間只有死是公平的，死神踐踏平民的生命，也踐踏國王的生命。死亡，化解了一切執(zhí)著。當我們參加完葬禮之后，可能才會突然醒悟，原來人追求的身外之物在他死的時候什么也帶不走。所以不要再為身外之物勞命傷神了，快樂地過好每一天吧。今天不要為明天憂慮，因為明天還會有新的憂慮。

格局，是生命時空；做大格局，也是做大自己的生命時空。愿與追求成長的老師們一起努力！

來源：教師博覽