校長公開尋找主動認(rèn)錯學(xué)生，讀懂“容許犯錯”的含金量

近日，杭州余杭一位校長在大會上公開尋找一名犯錯后主動道歉賠償?shù)暮⒆?。這個學(xué)生弄壞了樓梯的安全出口標(biāo)示牌后，寫了一封道歉信，還留下50元作為賠償。校長沒有責(zé)備他，也沒有冷處理，而是當(dāng)著全校師生的面請他上臺，還說道，“為他感到自豪，學(xué)校是容許同學(xué)們犯錯的地方”。

這是一句非常質(zhì)樸的話，但有著令人動容的力量。這位校長的做法，堪稱一次教育示范。寫道歉信的孩子也許心里曾害怕、猶豫，但最終選擇了誠實面對，還留下賠償款，用實際行動彌補(bǔ)損失。校長沒有用宏大的道理去教育犯了錯的學(xué)生，而是通過公開尋找和表揚(yáng)，幫助學(xué)生確認(rèn)了行為的正確性：承認(rèn)錯誤是誠實的，積極面對是勇敢的。校長的做法，相信會是這一群孩子責(zé)任感的萌芽，是他們未來人格建設(shè)的基石。

一個人能否在成年后有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，與其小時候犯錯時被大人如何對待息息相關(guān)。心理學(xué)家皮亞杰曾指出,兒童的品德發(fā)展是一個從他律到自律的過程，只有達(dá)到自律水平時，兒童才算有了真正的道德。而這個過程，也是從外在獎懲到內(nèi)生信念的過程。

只有在安全的、被接納的環(huán)境里，孩子才會不畏懼犯錯和改正，久而久之，這樣的誠實與勇氣終將內(nèi)化為責(zé)任、自律，這樣的教育可以正向強(qiáng)化。相反，如果孩子在承認(rèn)了錯誤以后得不到鼓勵，反而被打罵，甚至被標(biāo)簽化為“熊孩子”，那么從自保的心理出發(fā)，他們習(xí)得的經(jīng)驗可能更多是逃避和躲閃。等到成年以后，遇到問題，可能會下意識地推卸責(zé)任。

人非圣賢，孰能無錯？犯錯，本來就是一個人成長中不可或缺的部分，是人們認(rèn)識世界、認(rèn)清自我、與世界建立邊界感的重要過程。

當(dāng)然，允許犯錯，不是無條件縱容。校長贊美的是誠實，是承認(rèn)并改正的勇氣，而不是錯誤本身。校長說，學(xué)校是允許犯錯的地方，這句話是在明確，教育是一個曲折的過程，幫助孩子們培育責(zé)任感，需要不斷試錯、修正和反省。同時，懲罰也是教育的手段之一，根據(jù)犯錯的程度來承擔(dān)不同的責(zé)任。

成人世界的問題，有時不是技術(shù)不夠，而是責(zé)任不夠，不是能力不足，而是態(tài)度缺失。一個童年時被鼓勵直面錯誤的孩子，相信將來更可能成為一個不推卸、不回避、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕?/font>

（綜合：紅星新聞）